Ementa: Este Grupo de Trabalho objetiva abordar temas pertinentes à escrita autobiográfica, incluindo relatos de experiências pessoais e pedagógicas. Do mesmo modo, pretende-se discutir questões relacionadas aos conceitos de memória, história, identidade e cultura a fim de repensar práticas pedagógicas na Educação Básica, na Educação do Campo e nos cursos superiores de licenciatura. Nessa trilha, identificar saberes sobre si, o que se escuta sobre si e exercitar o reconhecimento sobre as próprias origens possibilitam, principalmente, a prática de questionamentos em que a interrogação não versa somente sobre o outro, mas sobre si na relação com outros e com os fatos históricos. Eis aí talvez uma tarefa da educação em que a escrita adquire importância na formação de crianças, de jovens e na formação de professores. Narrar a própria experiência provoca estranhamentos que podem proporcionar uma interlocução entre narrativas contra hegemônicas, educação intercultural e o campo da pesquisa (auto)biográfica em educação. Com o intuito de promover especificidades de aprendizagens que conscientizem os sujeitos por meio de escritas que narram além das memórias da comunidade em que estão inseridos, narram a sua própria história e rasuram a história oficial. Ao mesmo tempo que revelam identidades ressignificadas em processos de escritas de si ou nas palavras de Diana Klinger, promovendo uma escrita a partir de uma “constelação de elementos autobiográficos”. Assim, para ampliar essa discussão sobre a fundamentação epistemológica do trabalho com narrativas autorreferenciais propõe-se para análise teórica os ensaios “O narrador” e “Sobre o conceito da história”, de Walter Benjamin, bem como as obras “O pacto autobiográfico” de Phillipe Lejeune e “Lembrar escrever esquecer”, de Jeanne Marie Gagnbein, entre outras, que discutam sobre práticas de escritas autobiográficas como ferramenta de aprendizagem e emancipação dos sujeitos.

​

Palavras – chaves: Escrita autobiográfica. Memória. Identidade. Cultura. Práticas pedagógicas.